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一老师不见的个糟糕的暑假一……
他整个人的状态很糟糕。
他是每个双休找间回爷爷到仓库。
是……
……
这次
在名师的教导，加有一点赋，他短间内取了巨的进步，终功来到了这校、坐在了这间教室。
……
初老师让他不急。
的更加的让他懊恼。
却有立即离。
既老师一点不在他这个，他什在这个“擅闯”他的“疑分”？
失了位老师的教导点拨，仅仅靠校统一的教，他与习绘画的们的差距渐渐拉了。
让人烦闷、纠结、不安、措
他内深处真实的愿望……是找到老师。
失神的双媕显了许的失魂落魄。
绘画，周尧毕竟是半路。
他的高活并有象的。
……
……
……
不管做什决定老师支持他。
周尧关老师办公室的门。
……
是越是急，他画来的东西越是糟糕。
脑一片空白。
即使每一次的回到的是失望……
……
即使他一次次的在定决，个双休不回爷爷了……
巨的挫败感极的打击了他的信。
他很急。
老师找他谈话了。
明明有回的必了。
媕的老师态度温，言辞婉转。
来，不定老师的离已经预示了他接来高活的不
来老师安慰他，整个班级画的终舊寥寥，是绘画是很工的基础技，有点绘画力，找工有更的选择。
他不记这是老师几次找他谈话了。
他的背脊略微佝偻了几分、向靠在了门边的墙。
他初才始习绘画，基础相较其他比较薄弱，重先基础练。
老师讲了什，他完全有听进。
比其他人更有竞争优势。
让他回考虑考虑。
……
他每周回的习惯几乎贯穿了他的高三。
此，他感到懊恼。
他画来的东西越是糟糕，他越是急。
老师问他不转到普通班？
他的文化课绩不错，在转努力一、应该追其他的进度……
他愣住了。
即使被舍友打趣他恋……
此这般，他陷入了死循环。
是，的埋怨再……
他整个人的状态很糟糕。
他是每个双休找间回爷爷到仓库。
是……
……
这次
在名师的教导，加有一点赋，他短间内取了巨的进步，终功来到了这校、坐在了这间教室。
……
初老师让他不急。
的更加的让他懊恼。
却有立即离。
既老师一点不在他这个，他什在这个“擅闯”他的“疑分”？
失了位老师的教导点拨，仅仅靠校统一的教，他与习绘画的们的差距渐渐拉了。
让人烦闷、纠结、不安、措
他内深处真实的愿望……是找到老师。
失神的双媕显了许的失魂落魄。
绘画，周尧毕竟是半路。
他的高活并有象的。
……
……
……
不管做什决定老师支持他。
周尧关老师办公室的门。
……
是越是急，他画来的东西越是糟糕。
脑一片空白。
即使每一次的回到的是失望……
……
即使他一次次的在定决，个双休不回爷爷了……
巨的挫败感极的打击了他的信。
他很急。
老师找他谈话了。
明明有回的必了。
媕的老师态度温，言辞婉转。
来，不定老师的离已经预示了他接来高活的不
来老师安慰他，整个班级画的终舊寥寥，是绘画是很工的基础技，有点绘画力，找工有更的选择。
他不记这是老师几次找他谈话了。
他的背脊略微佝偻了几分、向靠在了门边的墙。
他初才始习绘画，基础相较其他比较薄弱，重先基础练。
老师讲了什，他完全有听进。
比其他人更有竞争优势。
让他回考虑考虑。
……
他每周回的习惯几乎贯穿了他的高三。
此，他感到懊恼。
他画来的东西越是糟糕，他越是急。
老师问他不转到普通班？
他的文化课绩不错，在转努力一、应该追其他的进度……
他愣住了。
即使被舍友打趣他恋……
此这般，他陷入了死循环。
是，的埋怨再……