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话罢，缓步走到了‘教室’间的位置，再次，
的物理课，相复杂了。
“让我们回到这个问题本身，是，‘物质演化’合来表达‘x（t）’。”
“老巫医，您觉何？”
“哈哈，我这一。”
“很受启，尤其是‘掌握元素在空间的排布’，我们今魔法的运，感觉是不是这个诠释？”
“‘物质是何演化’，这个问题上有，却是个很的切入点。”
“接来，再让我们，什是‘何’。”
数课的内容并不深奥，尤其是在这个阶段，尚处‘认识’的范围内，诸数字的认识、简单几何图形的认识等等。
“这一刻，我站在了这，这间概有20米，期间我默数了概5秒。”
“‘物质’是什呢？我们先做个假设，有物质是由更微的‘元素’构，果我们掌握了每个‘元素’在空间的排布，是不是等掌握了这个物质？，物质引申‘元素’在空间的位置，在这我们先‘x’来表示。”
--------
“‘x在不的刻的变化’引申‘运’，换句话，这个题目是在问‘运是怎的？’、‘它的依据是什？’‘怎知它一刻该哪？’。”
“‘物’、‘理’这两个字，必们应该已经认识，毕竟我给们的识字老师打招呼。”
其它几门课程不，‘物理’是一堂课，暂由刃牙亲来教。
“，我们知，在二秒我走到了哪吗？果我继续走，30秒我到了哪呢？”
“，有我们的‘数’啥的，像是他研舊来的呢。”
“首先，我们研舊每个词语的含义。”
刃牙毕竟不是教师身，内容的难易、准确度握，他有困难。
“我是怎知的呢？什知了始点、花费间、进距离的况，推算3秒的位置、甚至知30秒未来的位置呢？”
“创造了字的个？”
“听是刃牙巫医哎，青的位。”
“了吧，是有刃牙巫医，在连‘毁灭’、‘童’是什不知呢。”
“这一堂课，我们直接来，‘物理’舊竟是一门研舊什的问。”
“回到‘物质是何演化的’这个问题上，实际上我们刚才的个思索，是‘何’的表形式一，它是在问这个x（t）是怎来的，这个x在不的刻应该变化到哪。”
，一堂课来，效果何不，反正有伙是双目茫，似乎啥听懂，有，则是若有思。
再次进入课堂的伙们，在彼此交流声带来的喧哗等待。
泥板上，刻有的‘物质是何演化的’几个字，了让有巨魔的清晰，比划木炭仔细涂抹。
“在，我在这....”
他一旁取准备的巨泥板，架在了木质支架上。
“錒！是毁灭了我们童的罪人錒。”
此刻，尽觉理解的方式，将脑海的知识复述来。
课，刃牙遇到了一直在角落旁听的老巫医，便问。
罢，刃牙弯腰、取一张刻有‘x’的正方形泥板，上拴的木纤维搓线，将挂在了支架上预留的垂直短杆处。
他绕讲台、站在了巨魔们的方，口，
“嗯，实际上，我们是知的，在我进速度始终保持‘匀速’的况，二秒我走了8米，30秒我走120米。”
“是，我五秒走了20米。”
此外，结合指的增减，教导了他们20内的加减。
久，刃牙到了，他将抬的、由泥板垒的‘教具’放在讲台一旁，并未再什，直接进入了课程。
。。。。。。
“嗯，我有类似的法，给您的，我们‘微观世界’的观察段太贵乏，暂将归类‘猜’。”
“再来‘演化’，我们常‘昨怎’、‘今怎’、‘怎’，这是一演化，讲的是一随间的变化关系。本质上，这是一间依赖关系，我们将记‘f（t）’，来表示变化量f与间t的依赖关系。嗯，这是一个‘函数’，们将来才接触到；在，需知有这回儿了。。”
的物理课，相复杂了。
“让我们回到这个问题本身，是，‘物质演化’合来表达‘x（t）’。”
“老巫医，您觉何？”
“哈哈，我这一。”
“很受启，尤其是‘掌握元素在空间的排布’，我们今魔法的运，感觉是不是这个诠释？”
“‘物质是何演化’，这个问题上有，却是个很的切入点。”
“接来，再让我们，什是‘何’。”
数课的内容并不深奥，尤其是在这个阶段，尚处‘认识’的范围内，诸数字的认识、简单几何图形的认识等等。
“这一刻，我站在了这，这间概有20米，期间我默数了概5秒。”
“‘物质’是什呢？我们先做个假设，有物质是由更微的‘元素’构，果我们掌握了每个‘元素’在空间的排布，是不是等掌握了这个物质？，物质引申‘元素’在空间的位置，在这我们先‘x’来表示。”
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“‘x在不的刻的变化’引申‘运’，换句话，这个题目是在问‘运是怎的？’、‘它的依据是什？’‘怎知它一刻该哪？’。”
“‘物’、‘理’这两个字，必们应该已经认识，毕竟我给们的识字老师打招呼。”
其它几门课程不，‘物理’是一堂课，暂由刃牙亲来教。
“，我们知，在二秒我走到了哪吗？果我继续走，30秒我到了哪呢？”
“，有我们的‘数’啥的，像是他研舊来的呢。”
“首先，我们研舊每个词语的含义。”
刃牙毕竟不是教师身，内容的难易、准确度握，他有困难。
“我是怎知的呢？什知了始点、花费间、进距离的况，推算3秒的位置、甚至知30秒未来的位置呢？”
“创造了字的个？”
“听是刃牙巫医哎，青的位。”
“了吧，是有刃牙巫医，在连‘毁灭’、‘童’是什不知呢。”
“这一堂课，我们直接来，‘物理’舊竟是一门研舊什的问。”
“回到‘物质是何演化的’这个问题上，实际上我们刚才的个思索，是‘何’的表形式一，它是在问这个x（t）是怎来的，这个x在不的刻应该变化到哪。”
，一堂课来，效果何不，反正有伙是双目茫，似乎啥听懂，有，则是若有思。
再次进入课堂的伙们，在彼此交流声带来的喧哗等待。
泥板上，刻有的‘物质是何演化的’几个字，了让有巨魔的清晰，比划木炭仔细涂抹。
“在，我在这....”
他一旁取准备的巨泥板，架在了木质支架上。
“錒！是毁灭了我们童的罪人錒。”
此刻，尽觉理解的方式，将脑海的知识复述来。
课，刃牙遇到了一直在角落旁听的老巫医，便问。
罢，刃牙弯腰、取一张刻有‘x’的正方形泥板，上拴的木纤维搓线，将挂在了支架上预留的垂直短杆处。
他绕讲台、站在了巨魔们的方，口，
“嗯，实际上，我们是知的，在我进速度始终保持‘匀速’的况，二秒我走了8米，30秒我走120米。”
“是，我五秒走了20米。”
此外，结合指的增减，教导了他们20内的加减。
久，刃牙到了，他将抬的、由泥板垒的‘教具’放在讲台一旁，并未再什，直接进入了课程。
。。。。。。
“嗯，我有类似的法，给您的，我们‘微观世界’的观察段太贵乏，暂将归类‘猜’。”
“再来‘演化’，我们常‘昨怎’、‘今怎’、‘怎’，这是一演化，讲的是一随间的变化关系。本质上，这是一间依赖关系，我们将记‘f（t）’，来表示变化量f与间t的依赖关系。嗯，这是一个‘函数’，们将来才接触到；在，需知有这回儿了。。”